초등 · 아이가 스스로 묻고 해 보게 하고 싶어요질문 25

아이가 궁금한 걸 잘 묻지 않아요, 질문하는 힘도 기를 수 있나요?

정리 휴먼쌤 김수현 · 근거 3가지

이런 장면이에요

3학년 아이와 아빠 폰으로 AI를 같이 써 보려는데, "궁금한 거 물어봐" 해도 "없는데?" 한다. 박물관에서도 "궁금한 거 없어?" 하면 고개를 젓는다. AI 시대에는 질문이 중요하다는데, 아빠는 조급해진다.

결론

연습할 수 있어요.
"궁금한 거 없어?" 대신 질문의 첫마디를 건네주세요.

저학년이라면 질문을 만들게 하기보다 "어떻게 될 것 같아? 왜?" 하고 짐작부터 물어요.
무엇을 물을지 스스로 찾는 것이 휴먼쌤 ACT의 C '비교하기'(내 생각과 AI 답변을 비교하기)의 첫걸음이에요. AI에게 어떻게 부탁할지는 질문 10에서 다뤄요.

오늘 해 볼 한 가지'왜 ~일까?', '만약 ~라면 어떻게 될까?' 가운데 첫마디 하나를 골라 질문 하나를 만들어 봐요.

오늘 아이에게 건넬 한마디"'왜 그럴까?'로 시작하는 질문 하나 만들어 볼까?"

근거

근거 ①연구질문 만들기는 배울 수 있지만, 3학년에서는 뚜렷하지 않았어요

읽은 글에 대해 스스로 질문을 만들도록 가르친 연구 26편(3학년~대학생)을 모은 종설에서, 질문 만들기를 배운 학생들은 글 이해 시험에서 나아졌어요(효과 크기 중앙값: 표준화 시험 0.36, 연구자가 만든 시험 0.86). 하지만 3학년을 가르친 연구 4편 가운데서는 1편만 효과가 뚜렷했어요.

(단, 읽기 수업에서 잰 결과이고 시험 종류에 따라 효과 크기가 크게 달랐다는 점은 참고)

출처: Rosenshine 외 1996

근거 ②연구어린 학년은 '질문 만들기'보다 '짐작하기'가 잘 맞았어요

공부법 연구를 나이별로 모은 종설에서 '질문 만들기'는 초등 4학년 미만에게 불리했고, '예측하기(짐작하기)'는 4학년 미만에게도 유리했어요. 저자는 어린 학습자일수록 도움이 더 필요하다고 봤어요.

(단, 나이 칸마다 연구가 적은 잠정적인 정리이고 AI 연구가 아니라는 점은 참고)

출처: Brod 2021

근거 ③연구초등 4학년은 단서를 받았을 때 더 다양한 질문을 만들었어요

프랑스 두 학교의 초등 4학년 75명이 짧은 글을 읽고 질문을 만드는 연습을 했어요. '열린 단서'를 받은 반이 답이 여러 갈래로 열린 질문을 더 많이 만들었고, 연습 뒤 새 글로 본 시험에서는 세 반 모두 나아졌어요.

(단, 한 번의 짧은 연습과 적은 수의 아이를 본 결과예요. AI는 단서 문구를 미리 만드는 데만 쓰였고 아이가 AI와 직접 대화하지는 않았다는 점은 참고)

출처: Abdelghani 외 2024

아직 모르는 것

집에서 첫마디를 건네주는 것이 아이의 질문을 늘리는지 잰 연구는 아직 찾지 못했어요.

휴먼쌤 원칙

연구 결과가 아니라 제가 정한 기준이에요

"궁금한 거 없어?"는 빈 종이를 건네는 말이고, "왜 그럴까?"는 첫 줄을 건네는 말이다.
아이가 묻지 않는 건 궁금한 게 없어서라기보다 어디서부터 물어야 할지 몰라서일 수 있다(제 짐작이에요).

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